Vitenskapen beviser: forelesninger er kjedelige og ineffektive

Hvis du alltid har tenkt på en unnskyldning for å gå glipp av det kjedelige foredraget, er her den ideelle unnskyldningen: Det er vitenskapelig bevist at du ikke kan lære noe under forelesningene. Nøkkelen for en gruppe mennesker til å bedre assimilere informasjon som en foredragsholder - eller lærer - gir videre er å promotere forskjellige aktiviteter hvert tiende minutt.

En fersk undersøkelse, hvis resultat ble publisert i Science Insider-spalten, beviste at studenter 1, 5 ganger større sannsynlighet for å ikke lære innhold når de foreleser eller foreleser med monologer.

"Universiteter ble stiftet i Vest-Europa i 1050 og forelesninger har vært den dominerende måten å undervise på siden", sa biologen Scott University fra University of Washington. Selv om regelen virkelig brukes på denne dagen, begynte i løpet av denne tiden mange lærere å utvikle nye metoder for å undervise i vitenskap, teknologi, ingeniørvitenskap og matematikk. Argumentet har alltid vært at det å oppmuntre studentene til å spørre og delta alltid har gitt gode resultater.

analyse

For å underbygge denne informasjonen analyserte Freeman og en gruppe kolleger 225 studier om undervisningsmetoder som ble brukt i klasser rettet mot studenter. Resultatet av denne analysen konkluderte med at undervisning av studenter nærmere gjør dem mer deltakende, noe som er bedre enn å monologisere foran en gruppe passive lyttere.

Faktisk halverer denne mindre monotone typen utdanning sjansene for at en student får dårlige karakterer. Harvard University-fysiker Eric Mazur sa at det er nesten uetisk å vite om disse forskjellene mellom undervisningsmetoder og ikke å endre måten de underviser på. Han mener denne overanalysen viser at forelesninger er ineffektive og utdaterte.

To sider

Det er ennå ikke en helt korrekt måte å undervise på. Det som er kjent er at å stille elevene spørsmål, ringe dem enkeltvis eller i grupper for å delta i diskusjoner, og til og med be dem om å forklare kollegene noe av innholdet, er absolutt effektivt i læring.

Freeman hevder å bruke disse teknikkene selv i grupper med mange studenter. Ifølge ham har en av klassene hans opptil 700 universitetsstudenter, og allikevel består den ikke av absolutt stillhet - tvert imot: Han samhandler med akademikere og klarer å få dem til å stille spørsmål.

Professor Noah Finkelstein ved University of Colorado mener at denne analysen ikke betyr at forelesninger bør avskaffes helt. I følge ham er det noen ganger nødvendig å gjøre mindre dynamiske tilnærminger med elevene. Så hva foretrekker du: klasser der bare læreren snakker eller lærer mer når alle deltar?

* Lagt ut 23/12/2016